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山东省济南第九中学 科研课题 基于疫情背景下,

编辑:?巴黎人的平台网址 发布时间:?2020年06月28日 17:22:59

 一、选题依据

(一)核心概念界定

自主学习:在本研究中将之界定为学生在学习活动中,能主动选择要学习的内容,积极调节学习策略,对学习过程进行有效的监控,主动营造利于学习的环境,并对学习的结果自我判断、评价。

自主学习能力:在本研究采用Holec的定义,将之界定为学生“负责自身学习的能力”,这种能力具体表现为确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程、评估学习效果等。

(二)研究背景

2020年一场突如其来的疫情,阻断了学生返校的脚步。延迟开学、居家学习学生们开启了一场全新的学习模式—线上学习。居家线上学习期间,学生的传统课堂被网络课堂取代;网络学习资源纷繁复杂,各个公共学问平台推出了免费在线课程;学生的可支配的自由时间增加;学生有更多的机会接触电脑手机等电子设备,大家学生是否做好居家学习期间的自我管理、自主选择、自我监控等?也就是学生是否具备自主学习能力或自主学习能力到底处于一个什么样的水平。针对于这个现实疑问,本研究采用问卷法等方法来了解学生的自主学习能力现状。

20108月正式颁布的《国家中长期巴黎人改革和发展规划纲要(2010~2020年)》第五章关于高中阶段巴黎人中明确指出:“高中阶段巴黎人是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试巴黎人倾向。”由此可见对高中生而言,自主学习对自身未来发展显得十分必要。高中阶段是非常关键的自主学习能力培养的时期。而且据我自己的学习成长历程及在中学多年工作的感受,高中阶段自觉养成自主学习能力,是将来进入大学及走进社会始终能保持继续不断学习的一个基本能力要求。但是,从实际的教学过程中发现,大家现在的高中生的自主学习能力还是有所欠缺。

一位美国学预言:21 世纪的文盲指那些不会学习的人。确实,在当今社会,“文盲”早已突破传统含义(指没有学问常识的人),专指不能更新常识、技能、无法继续学习的人。恰如当下,大家的学生居家学习,如果大家的学生没有自主学习能力,那这个假期他们会如“无头苍蝇”般乱撞,无法做到有效学习。其实,学校巴黎人不可能形成学习者一生的常识储备。所以,学校巴黎人应该教会学生如何学习,让学生成为自我导向的终身学习者。

基于以上背景,结合现下疫情期间的学习模式,他们的自主学习状态到底如何呢?在后续的学校巴黎人中,中如何培养他们的自主学习策略?是大家即将探索研究的。

(三)国内外研究现状述评

1.国外相关研究述评

1)自主学习概念界定

国外明确主张自主学习的时间可以追溯到上世纪 70 年代,涉及自主学习巴黎人思想的观念可以追溯到更久远。那自主学习到底什么呢?每个学派都有自己的观点:维果斯基将自主学习界定为:自主学习本质上是一种言语的自我引导过程,是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程,是儿童言语内化的结果;斯金纳认为,学习是一种行为,自主学习是学习与自我强化之间建立起的一种相依关系,自主学习包含自我监控、自我引导、自我强化三个子过程,是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应;建构主义学习理论认为,作为学习主体的学生,是意义的主动建构者,自主学习其实是一种能动、主动的心理建构过程;罗杰斯认为,自主学习就是要高度重视学生的主体地位和内部需要、动机、兴趣、能力、常识经验等;布鲁纳认为,自主学习其实就是学生积极主动地构建自己的常识结构,亲自探索或者“发现”应得出来的重要结论或规律性的常识,以及发展发现学习的能力;齐莫曼等人认为自主学习指学习者具有内在或自我激发的学习动机,有计划或己经达到自动化程度的学习方法,能定时有效地安排学习时间、预期学习结果,对学习过程自我监控,并能主动营造有利于学习的物质和社会环境。

2)自主学习能力的内涵及其培养研究

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