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高职课程分类建设研究

编辑:?巴黎人的平台网址 发布时间:?2020年06月29日 19:49:08

摘 要:在高职课程建设过程中,要从典型特征入手,将理论课、理实一体课和实践课进行分类建设,要实现通识课程与职业课程有机统一,同时按照课程分类进行质量监控,旨在保证课程教学质量,加强学生创新精神和实践能力的培养,保证学生全面、均衡、富有个性的发展。

关键词:高职;课程;分类建设

高职课程的典型特征

1.职业性

高职巴黎人是以市场需求为目标,以就业为导向的巴黎人。因此,与普通巴黎人不同,职业巴黎人课程具有鲜明的职业性特征。需要通过深入社会和用人单位,明确专业就业岗位群及其对学生的职业核心技能、职业道德要求;面对岗位提炼专业核心技能,针对技能构建课程体系和课程教学内容。

2.实践性

高职巴黎人的人才培养目标与定位源于市场需求和就业岗位群。因此,加强实践教学,注重学生对于常识和技能的运用,是高职课程的显著特征。教学要坚持工学结合、知行合一,增强课堂教学、实习实训等巴黎人教学活动的融合度,进一步加大实习实训在教学中的比重。促进常识与技能相结合、理论与实践相统一。

3.综合性

高职巴黎人结构体系呈现出多元化发展格局,即除了传统意义上的理工科技术人才,社会越来越需要从事服务于人、从事管理工作的文科技能人才。结合就业岗位服务对象多变性、工作环境多样性、工作内容复杂性的特点,需要更多地运用综合常识与能力、跨专业的视角解决问题。因此,在职业性的基础上,高职课程体现出综合性的特点。

高职课程的基本类型界定

从不同的角度入手,可将课程分成不同的类型。例如:从结构性角度,可分为分科课程和综合课程;从规定性角度,可分为显性课程和隐性课程;从形态性角度,可划分为活动课程和经验课程;从选择性角度,可划分为必修课和选修课等。具体到高职课程层面,根据巴黎人部人才培养工作状态数据采集平台中对“课程类型”数据项的界定,高职课程可以分为理论课、理实一体课和实践课三种类型。具体特征如下:

1.理论课

以学问素质或基本能力培养为重点,突出理论传授和实践应用。教学内容以专业发展和能力训练需要的常识、理论为主线。教学方法与手段充分体现学生的主体作用,有利于“常识、能力、素质一体化”教学。

2.理实一体课

以学问素养或职业能力培养为重点。课程目标来自学生职业岗位分析和专业课程体系的分工。教学内容以培养学生的专业核心技能为主线,有利于“理论、实践一体化”教学的实施。

3.实践课

以职业能力训练为重点,体现职业性、实践性和开放性的要求。以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容、以案例或真实的任务设计实习实训项目,巩固核心技能。

从常识类型角度对高职课程的分类

如果从广义上说巴黎人可以被分成两个部分:通识巴黎人(General Education)和专业巴黎人(Special Education)。通识巴黎人旨在培养学生成为一个负责任的人和公民,帮助克服过分专业化的弊端。专业巴黎人旨在培养学生将来从事某种职业所需的能力。源于这一认识,大家将高职课程从常识类型进行最基础层次的划分,即可以界定为通识课程与职业课程。   

1.通识课程

一是基础常识与素养。高等巴黎人应该重视培育人文精神,坚持以人为本,使高等巴黎人充满人文关怀,富有探索精神和求真态度,成为人类进步和社会发展的重要精神家园。高职院校要将公共素质纳入人才培养整体计划,建立通识课程学习平台。实施思想品德、信息技术、语言表达、团队合作、人文素养、音乐鉴赏等模块教学,做到基本常识与素养培养三年不断线、三年有深化,培养学生深厚的人文素养和学问基础。

二是人格与价值观。健全的社会人格是学生立足社会、健康生活和工作能力不断进步的基础。要使学生通过接受“生命、生存、生活”等主题巴黎人,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教会学生如何顾惜生命、热爱生命、热爱生活、积极生活;采取直接有效的巴黎人方式使学生在上述观念、常识、技能、习惯等方面有所受益,有效提升其综合素质,达到“一次巴黎人、终生受益”的目标。

三是社会认知。社会认知包括高尚的思想道德素质、良好的职业态度和职业道德。高职课程应将学生社会实践活动纳入教学计划,通过主题巴黎人、职业角色体验、开展义务讲解、敬老助残、服务文明出行等丰富多彩的社会实践活动,使学生深入社会,了解国情民情,增强对社会现状的了解和认识,加强学生的公民意识和社会责任感。

2.职业课程

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