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聊城职业技术学院:打造高职院校校企命运共同

编辑:?巴黎人的平台网址 发布时间:?2020年08月12日 09:18:15

原标题:聊城职业技术学院:打造高职院校校企命运共同体

2019年11月1日,聊城职业技术学院党委书记靳凤莲(前排右二)参加新凤祥产业学院成立仪式。

高职院校与企业的深度合作,要解决校企间缺乏有机衔接的实体性机构、合作办学资源难以整合、校企互动机制不顺畅等诸多问题。聊城职业技术学院与中通客车、东阿阿胶等区域大型企业通过长期合作,积极探索建设校企命运共同体——企业主导型二级学院,力求破解这个难题。

完善体制机制,保障校企命运共同体的健康发展

首先是建立企业主导型二级学院“三层”管理机制,第一层是决策层,成立企业主导的二级学院领导小组,由合作企业负责人和学院院长组成,负责人才培养工作的领导与决策。第二层是管理与协调层,成立企业主导的二级学院工作办公室,主要负责企业主导二级学院育人模式实施过程中的决策层、管理层、实行层的协调,实现校企沟通常态化。第三层是实行层,成立企业主导的二级学院育人实施小组,由专业负责人、专业教师、企业带教师傅组成,负责实施招生招工一体化方案、公共课与专业基础课程的实施等。

其次是建立“双元”育人机制和学校作用发挥机制。根据合作企业人才需求制定招生招工一体化方案并申报招生计划;根据岗位标准确定学生培养目标;根据企业用工标准共同制定人才培养方案、课程标准等教学标准;根据学校毕业要求与企业员工入职要求,制定毕业审核要求与入职标准。

再其次是建立企业作用实施机制。制定《现代学徒制试点专业工作管理办法》,明确双方的社会责任和管理风险。根据企业岗位标准制定《学生(准员工)选拔标准》《学生考核评价办法》和《企业证书管理办法》等制度。以现行职业岗位标准对学生进行培养、考核并提供企业奖助学金,实行“双证书”毕业制度,建立完善的质量监控体系。

最后是实施校企“共商投入”的成本分担机制。制定《校企“双元”育人资源共享制度》,规定双方在育训场所与岗位、教学资源、双导师队伍等方面的投入;依据该制度签订《校企联合培养协议》,明确校企双方的职责与分工,激活校企双方优势资源。

形成“国家、省、校”三级现代学徒制培养运行体系

聊城职业技术学院汽车检测与维修技术专业与机电一体化技术专业基于中通学院实施国家级别现代学徒制人才培养。基于中通学院双主体育人平台开展国家级别试点工作;推行学校与企业互选、学生(徒)与企业互选、校企与师傅互选、学徒与师傅互选的“四方选择”策略;实施岗位认知与基础训练、岗位专项训练、岗位综合实习“三阶段”岗位能力培养。

药学专业基于“阿胶学院”实施国家级别现代学徒制人才培养。依据东阿阿胶企业制胶工艺和销售岗位的需求,阿胶学院牵头梳理常识点、技能点、素质点,设定专业核心课程、支撑课程、相关课程,构建“双元+特定+依托”的模块化课程体系;健全“能力培养、四阶递进式”实践教学体系。

物流管理专业基于“乖宝学院”的省级现代学徒制实施。物流管理专业基于“乖宝学院”实施现代学徒制模式,通过真实物流岗位育人,缩短学生在企业的适应期,提升学生就业质量。

推动“三教”改革,共同培养“德技并修”有用人才

依托企业主导型二级学院,实施育训结合,推动“三教”改革。师资方面:建立“选、培、用、考、励”五环节,“学校、企业、专业、岗位”四层面互动的双导师建设路径,打造“身份、角色、利益”互融的“双导师”师资队伍。教材方面:基于行业标准、企业真实工作项目与岗位工作标准,校企联合开发适用于育训结合的活页式教材。教法方面:利用企业主导型二级学院有效资源,创新具有专业特色的教学模式,在中通学院平台上,实施机电一体化专业的“三阶段、小学期”、汽车检测与维修技术专业的“互派进站、分组轮岗”。

基于企业主导型二级学院的“三教”改革显成效。学校选聘山东省产业教授3人,培育省级教学名师6人、省青年技能名师3人、省级教学团队6个、山东省黄大年式教师团队1个;开发《汽车构造与原理》等育训一体的活页式教材20余部、职业技能培训包10余种、网络课程450门次;建设国家精品课程(精品资源共享课)2门、省级精品课程(精品资源共享课)53门;学校承办了4次山东省职业院校技能大赛,学生获全国职业院校技能大赛一等奖3项、二等奖3项、三等奖2项。据统计,中通学院等4个企业主导型二级学院的毕业生,半年后的就业率达到98.56%;学校毕业生就业专业对口率、毕业生满意度、用人单位满意度等持续提升。

企业主导型二级学院引领校企创新发展

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